國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要

（7-9年級）

第一部分 前 言

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。它是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的7-9年級的一門必修課程。為了落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，幫助廣大中小學(xué)教師、各級教育行政部門管理人員理解和實施綜合實踐活動，特制定本綱要。

一、綜合實踐活動的背景

兒童青少年是祖國未來的建設(shè)者，是我國社會主義事業(yè)的接班人。他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家的前途和民族命運。高度關(guān)注兒童青少年思想道德建設(shè)，深化以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，成為我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要使命。引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)會處理人與自然、人與人、人與社會等基本關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識、信息意識與技術(shù)意識、勞動觀念與動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與社會實踐和社區(qū)服務(wù)的能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。為實現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)計與實施綜合實踐活動是適應(yīng)這一需求的重要舉措。
綜合實踐活動反映了學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會進步的客觀要求。每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學(xué)習(xí)而獲得的。綜合實踐活動為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實踐活動的設(shè)計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學(xué)的時空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展。當(dāng)今社會迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實踐活動為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。
綜合實踐活動的繼承和發(fā)展了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，特別是1992年以來的活動課程有效經(jīng)驗，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。同時又適應(yīng)加強科技教育的信息時代需要。此次課程改革設(shè)立的綜合實踐活動是對活動課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范，對充分發(fā)揮活動課程應(yīng)有的發(fā)展價值具有重要的現(xiàn)實意義。

二、綜合實踐活動的性質(zhì)

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調(diào)：
（一）實踐性
綜合實踐活動以“活動”為主要開展形式，以“實踐學(xué)習(xí)”為主要特征。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項社會實踐活動，在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展。
（二）開放性
綜合實踐活動超越封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，面向?qū)W生的整個生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性；綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程；關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動方式與活動過程、評價與結(jié)果均具有開放性。
（三）自主性
綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學(xué)生主動參與實踐性學(xué)習(xí)的全過程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反思。指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的全過程進行有針對性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動。
（四）生成性
綜合實踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來說，學(xué)生的活動主題、課題或活動項目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標(biāo)和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。

三、綜合實踐活動的基本理念

7-9年級綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于如下基本理念：
（一）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展
綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。
綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中主動發(fā)展。
（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間
綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。
面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。綜合實踐活動課程超越書本或體系化的教材，超越單一的、封閉的課堂時空，引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題；面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學(xué)生生活活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。
（三）注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力
注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。


第二部分 綜合實踐活動的目標(biāo)

與其他類型的課程一樣，綜合實踐活動的課程目標(biāo)也涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標(biāo)相比較，綜合實踐活動課程更強調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。

一、綜合實踐活動的總目標(biāo)

綜合實踐活動的總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責(zé)任感以及學(xué)生良好的個性品質(zhì)。

二、7-9年級綜合實踐活動的具體目標(biāo)

綜合實踐活動的實施，要注重發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力，發(fā)展學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀。具體目標(biāo)包括：
（一）增進學(xué)生對自然的了解與認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力
•走進自然，增進對自然的了解與認(rèn)識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系
•關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識
•參與環(huán)境保護的活動，形成初步的環(huán)境保護能力
（二）主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認(rèn)識，增強社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感
•走入社會，增進對社會的了解與認(rèn)識，理解個體與社會的關(guān)系
•關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實踐能力
•遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作
•養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。
（三）逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。
•反省自我，增進自我認(rèn)識，確立自信，樹立人生理想，積極進取
•掌握基本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度
•了解與認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。
（四）發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動探究的態(tài)度，了解并學(xué)習(xí)運用問題解決的基本方法；發(fā)展信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神
•學(xué)會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案
•形成自主收集信息和處理信息的能力，初步具有信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)
•開展問題探究，體驗探究過程，了解與學(xué)習(xí)問題解決的基本研究方法，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究
•養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。


第三部分 綜合實踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域

綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)與實施的課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實踐活動指導(dǎo)綱要。地方教育行政部門加強管理并提供必要的專業(yè)支持。學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案。

一、綜合實踐活動的內(nèi)容范圍

綜合實踐活動最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。
（一）研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
7-9年級研究性學(xué)習(xí)要充分尊重初中生渴望獨立、愿意在自主活動中體驗成功，抽象思維能力增強、愿意接受智力挑戰(zhàn)，探究活動的范圍廣、程度深、社會意義增大等特點。讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)充滿探究的快樂。讓學(xué)生在探究生活中融入生活、熱愛生活。
1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
（1）獲得親身參與探究活動的體驗
學(xué)生通過自主參與探究活動，親歷探究過程，獲得探究體驗，加深對自然、社會和人生問題的思考與感悟，激發(fā)探索、創(chuàng)新的興趣和愿望，逐步形成喜愛質(zhì)疑、勤于思考、樂于在探究中獲取新知的意識和習(xí)慣。
（2）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
學(xué)生在探究活動中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并確定探究問題，提出探究設(shè)想并自主開展探究活動，提出解決問題的合理策略，表達(dá)探究成果。
（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
在探究活動中，學(xué)生學(xué)會利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)、通過多種途徑獲取信息；學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值；學(xué)會運用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?BR>（4）學(xué)會分享與合作
學(xué)生在探究活動中，既獨立思考、積極主動，又樂于與伙伴互相幫助、彼此協(xié)作；自覺遵守合作規(guī)范，正確對待個人與集體的關(guān)系；學(xué)會處理人際關(guān)系，主動與同伴分享信息、創(chuàng)意和成果等。
（5）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德
學(xué)生在探究活動中，要形成“崇尚真理、尊重科學(xué)”的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。不盲從、不迷信；實事求是、不弄虛作假；認(rèn)真踏實、善始善終，勝不驕、敗不餒；善于對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果認(rèn)真反思和自我評價；了解并嘗試運用問題解決的基本科學(xué)方法，具有一定的方法意識，體驗研究的基本過程；尊重他人的思想與研究成果等。
（6）增強公民意識與社會責(zé)任心
通過研究性學(xué)習(xí)的實踐，幫助學(xué)生正確認(rèn)識個人成長與社會進步的關(guān)系，學(xué)會關(guān)心科學(xué)和社會的發(fā)展與進步；初步形成維護社會進步、承擔(dān)社會義務(wù)、服務(wù)社會的公民意識。
2.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
7-9年級研究性學(xué)習(xí)強調(diào)通過學(xué)生對生活中實際問題的主動探究來獲得直接經(jīng)驗，因此主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的各個方面，選擇和確定專題。
（1）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點是開放性和探究性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定，也可以由教師提供選題建議；可以來源于學(xué)校生活，也可以產(chǎn)生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現(xiàn)象的研究，也可以是對社會問題和人生問題的探討。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有探究價值。對于同一個問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。
（2）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則
●重視與學(xué)生個人經(jīng)驗的聯(lián)系
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)力水平和個性特點相適應(yīng)。由于學(xué)生是從生活中選擇專題開展研究，因此要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣愛好。同時隨著初中學(xué)生年齡的增長，在選題內(nèi)容上，既要有趣味性，也要逐漸重視社會性；在研究范圍上，要在考慮可行性的基礎(chǔ)上逐步擴展。
●重視與社會生活實際的聯(lián)系
要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問題。從自然現(xiàn)象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現(xiàn)實世界到歷史和未來，都可以是研究性學(xué)習(xí)的對象。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生參與社會生活的實踐活動，必須強調(diào)課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)外活動相結(jié)合。要結(jié)合學(xué)校教育的各種活動，包括班隊活動、文體活動、參觀訪問、社會服務(wù)等，拓展探究的內(nèi)容。
●重視與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系
初中學(xué)生想象豐富、大膽，在許多方面表現(xiàn)出強烈的探究和創(chuàng)造欲望。反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展成果與趨勢的內(nèi)容，是學(xué)生渴望了解的，也是教科書所不能及時容納的�？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，如航空航天、生物工程、計算機技術(shù)、環(huán)境保護、新材料新能源等，并把這些內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以滿足學(xué)生的探究需要和興趣，啟迪思維。通過這些活動增進學(xué)生對科學(xué)發(fā)展的了解和認(rèn)識，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，激發(fā)他們參與研究的興趣和熱情，從而拓展研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
●重視與各科知識的聯(lián)系
進入初中階段，學(xué)科門類逐漸增多，學(xué)習(xí)難度逐漸增大。研究性學(xué)習(xí)活動要注意創(chuàng)設(shè)各種情境和條件，加強與各科知識內(nèi)容的聯(lián)系。要注意從學(xué)科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在研究和解決生活中的問題時，要引導(dǎo)學(xué)生有效地利用各科知識。
（二）社區(qū)服務(wù)與社會實踐
社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置社區(qū)服務(wù)和社會實踐是加強未成年人思想道德教育的重要途徑，是強化課堂、學(xué)校與生活、社會的聯(lián)系的重要紐帶，是增強學(xué)生對他人、對集體、對社區(qū)乃至整個社會的使命感、責(zé)任感和奉獻精神的重要舉措。
1、社區(qū)服務(wù)與社會實踐的目標(biāo)
社區(qū)服務(wù)與社會實踐在服從于綜合實踐活動課程的總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更為注重發(fā)展學(xué)生的社會實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)意識和公民責(zé)任感。7-9年級社區(qū)服務(wù)與社會實踐的階段目標(biāo)是：
（1）增強服務(wù)意識，形成積極健康的情感體驗和充實進取的生活態(tài)度。
熱心參與志愿者活動和公益活動，關(guān)心社區(qū)中的重大活動和社區(qū)存在的主要問題。關(guān)心他人，關(guān)心殘疾人、老年人等弱勢群體，樂于為他們做一些力所能及的事情。積極面對生活學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，對他人的幫助心存感激，并隨時樂意幫助他人。通過社區(qū)服務(wù)與社會實踐，學(xué)生要認(rèn)識到，服務(wù)和關(guān)心并不僅僅是給予，它更能帶來心靈上的收獲，在服務(wù)社區(qū)、幫助他人特別是幫助弱勢人群的公益活動過程中，會有痛苦也會有快樂，會有挫折也會有成就，這都是難得的教育資源，都有助于學(xué)生珍視生命，熱愛生活，保持蓬勃朝氣和昂揚向上的精神狀態(tài)，體驗服務(wù)他人與社會的充實與愉悅。通過社區(qū)服務(wù)與社會實踐，尤其要讓學(xué)生認(rèn)識到，幫助他人、貢獻社會的體驗不是一個抽象的概念，而是一個自己完全能達(dá)到的活生生的過程。這對于深化學(xué)生的生存體驗，舒展學(xué)生的個性，全面提升學(xué)生的精神境界具有獨特價值。
（2）參與社會實踐，培養(yǎng)實踐能力，強化社會責(zé)任感。
初中階段的學(xué)生要經(jīng)常接觸社會現(xiàn)實，參與各種社會活動，自覺實踐，自主參與，提高實踐能力，獲得社會經(jīng)驗。增強對家庭、社會和國家的責(zé)任感與使命感，懂得為人做事的基本道理，懂得尊重人、寬容人，能對自己所做的事情負(fù)責(zé)，形成與他人友好相處、共同成長的意識與能力，學(xué)會處理人與人、人與社會、人與自然的互動關(guān)系，牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的道德情操，把個人的成長進步同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，為擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國、振興中華的光榮使命時刻準(zhǔn)備著。這對于實現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、能力、情感態(tài)度價值觀等領(lǐng)域的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。
（3）改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量
社區(qū)服務(wù)和社會實踐的最大追求不是授人以書本知識，不是記憶、背誦，而是培養(yǎng)學(xué)生不斷地領(lǐng)悟世界的意義和人生的意義。因此，要特別注意促使學(xué)生在實踐中、在服務(wù)社會、幫助他人的體驗中尋求學(xué)習(xí)的動力，克服重分?jǐn)?shù)輕發(fā)展、重書本教學(xué)輕社會實踐的現(xiàn)象，注重實踐教育、體驗教育，貼近實際、貼近生活，把學(xué)習(xí)場所從教室拓展到社區(qū)乃至整個社會，改變單一的學(xué)習(xí)方式，使課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來，加強學(xué)校與社會、教學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘蘊藏于鄰里、社區(qū)乃至整個社會的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教育資源，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容
社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開放的，非常廣泛。選擇內(nèi)容時應(yīng)著重考慮：
（1）密切聯(lián)系社會生活。應(yīng)從學(xué)生接觸的生活世界出發(fā)，從學(xué)生熟悉和關(guān)注的社會實際中選取主題，把學(xué)生所學(xué)知識與社會生活聯(lián)系起來。對于初中生來講，選擇的內(nèi)容可從日常生活擴展到地區(qū)、國家乃至世界范圍的一些問題，以進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和發(fā)展空間。
（2）鼓勵學(xué)生自主選擇。應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)課程目標(biāo)的需要，根據(jù)自己的興趣與特長去選擇和設(shè)計內(nèi)容，在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會選擇。
（3）注重本土性。課程內(nèi)容關(guān)注社區(qū)中存在的現(xiàn)實問題，就地取材，發(fā)揮優(yōu)勢，充分反映學(xué)校和地方特色。
（4）注重各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融通。要保證社區(qū)服務(wù)與社會實踐與其他指定領(lǐng)域內(nèi)容的貫通，使各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，有機整合。
（5）內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，應(yīng)有助于學(xué)生形成對周圍世界的完整認(rèn)識。
3、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的實施
社區(qū)服務(wù)和社會實踐的開展應(yīng)適應(yīng)和滿足每個學(xué)生的不同需求，考慮為學(xué)生提供盡可能多的主動實踐和親身體驗的機會，不能局限于狹義的教室和系統(tǒng)的書本知識，要讓每一個學(xué)生都能得到實際鍛煉。應(yīng)圍繞主題整合各科知識，幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用各學(xué)科知識的能力，使學(xué)生形成較完整的經(jīng)驗。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生自己參與設(shè)計、自己選擇主題、自己組織實施、自己進行評價，盡可能將活動的實施過程作為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。
（三）勞動與技術(shù)教育
勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。
勞動與技術(shù)教育作為綜合實踐活動課程的基本領(lǐng)域之一，是初中年級的學(xué)生人人必須經(jīng)歷的實踐活動內(nèi)容。接受勞動與技術(shù)教育、獲得勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是每個學(xué)生的基本權(quán)利。勞動與技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從促進學(xué)生積極勞動體驗的產(chǎn)生和著力促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成這一基本任務(wù)出發(fā)，形成活動內(nèi)容、活動方式上的多樣化和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要；應(yīng)當(dāng)在注重勞動教育的多學(xué)科滲透和多渠道實施的同時，注意勞動教育與技術(shù)教育的有機聯(lián)系和有序整合，努力發(fā)揮勞動教育在以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美等方面的教育作用，并注意引導(dǎo)學(xué)生用良好的情感態(tài)度與積極價值觀，融入勞動與技術(shù)世界；應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的手腦并用，注重學(xué)生的技術(shù)探究、試驗與創(chuàng)造，強調(diào)以技術(shù)內(nèi)容為載體的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強調(diào)心智技能與動作技能的結(jié)合，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。它不應(yīng)只重視操作技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視操作活動中學(xué)生對技術(shù)原理與方法的探究與試驗，重視對技術(shù)的文化特性的理解與感悟，重視對技術(shù)作品的設(shè)計與創(chuàng)造；根據(jù)初中生的生理和心理特點，考慮到綜合實踐活動中勞動與技術(shù)教育的特性，提倡以具體的技術(shù)項目為單位來設(shè)計和組織學(xué)生的勞動與技術(shù)教育的活動。一般地，一個具體技術(shù)項目包含著一系列具有綜合特性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，蘊藏著豐富的教育價值，學(xué)生通過系列性的實踐活動，能夠獲得相應(yīng)的工具應(yīng)用、材料認(rèn)識、簡易設(shè)計、作品制作等多方面的能力發(fā)展。
1.基本目標(biāo)
（1）認(rèn)識勞動世界，形成正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想感情。
通過技術(shù)實踐活動，深化自己的勞動體驗，形成正確的勞動價值觀；養(yǎng)成勤儉、負(fù)責(zé)、守紀(jì)的勞動品質(zhì)，形成良好的勞動習(xí)慣。
（2）拓展生活中的技術(shù)學(xué)習(xí)，形成積極的生活態(tài)度。
學(xué)會自我的生活管理，掌握一些提高家庭生活質(zhì)量所必備的基本技能；增強生活中的主體意識，形成積極的生活態(tài)度。
（3）主動進行技術(shù)實踐,初步掌握一些現(xiàn)代生產(chǎn)通用的技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。
學(xué)會使用簡單的工具和設(shè)施，并對常見材料進行簡易加工：初步掌握簡易設(shè)計與制作的一般過程與方法，并根據(jù)自己的設(shè)計進行簡單工藝品和技術(shù)作品的制作，或者了解作物生長和農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售的一般規(guī)律，了解一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，并進行技術(shù)實踐；在使用和改良技術(shù)作品、進行技術(shù)實踐的過程中，作出多方面的有一定根據(jù)的評價。
（4）發(fā)展技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，初步形成從事技術(shù)活動和進行技術(shù)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度與能力。
關(guān)注日常生活和周圍環(huán)境中的技術(shù)問題，形成持續(xù)而穩(wěn)定的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，具有較強的技術(shù)意識；理解從事技術(shù)活動必須具備的品格與態(tài)度，能夠安全而負(fù)責(zé)任地參加技術(shù)活動，具有初步的與他人進行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力；通過體驗和探究，掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法，形成一定的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及技術(shù)創(chuàng)新意識，具有初步的技術(shù)探究、解決日常生活中的簡單技術(shù)問題的能力和一定的技術(shù)的終身學(xué)習(xí)能力，形成一定的與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、倫理意識、審美意識以及推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的意識。
（5）關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進職業(yè)認(rèn)識，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意識
了解從事職業(yè)活動必須具備的勞動保護知識和相應(yīng)的職業(yè)道德；關(guān)注本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和人才需求，進行學(xué)習(xí)或就業(yè)的初步選擇；知道創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和樂趣，形成初步的創(chuàng)業(yè)意識。
2.勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容范圍及主要活動形式
勞動與技術(shù)教育內(nèi)容可以在以下范圍組織：
（1）勞動實踐活動
包括校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動、公益勞動；在社區(qū)進行的社區(qū)公益勞動；在當(dāng)?shù)貜S礦企業(yè)或在農(nóng)村的農(nóng)田、林場、牧場、漁場等場所進行的簡單生產(chǎn)勞動等。
（2）技能練習(xí)活動
主要有常見的工具使用、常見材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡易維護與保養(yǎng)；具有一定技術(shù)特征的生活技能，如日常烹飪、衣物縫制、常見洗滌等方面的技能學(xué)習(xí)，以及一些簡單的、通用的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技能練習(xí)等。
（3）工藝制作活動
主要指體現(xiàn)技術(shù)特征、具有地方特色的傳統(tǒng)工藝品的制作活動，以及紙塑、泥塑、編織、印染、雕刻、刺繡、電子等項目作品的制作等。
（4）簡易設(shè)計活動
包括對一個簡要技術(shù)作品的需求調(diào)查、方案構(gòu)思、草圖繪制、模型制作、調(diào)配裝試、交流評價等活動。
（5）技術(shù)試驗活動
主要指技術(shù)實踐、技術(shù)探究過程中所進行的一些簡單的技術(shù)小試驗，如種植、養(yǎng)殖中的農(nóng)業(yè)小試驗，常見材料的性能試驗，技術(shù)設(shè)計作品的功能試驗等。
（6）發(fā)明創(chuàng)造活動
主要指從現(xiàn)實的生活和生產(chǎn)需要出發(fā)，以人類未曾出現(xiàn)的技術(shù)產(chǎn)品或技術(shù)手段為對象，采用一定的創(chuàng)造技法、系列化的步驟，努力形成具有一定創(chuàng)新性成果的活動。
（7）職業(yè)體驗活動
主要是指學(xué)生結(jié)合技術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，以一定的職業(yè)理解、體驗為目標(biāo)，在一定的職業(yè)崗位上實地扮演職業(yè)角色、進行職業(yè)實踐的活動，如在商店里進行營業(yè)員職業(yè)的體驗、在工廠的零件裝配車間進行裝配員的職業(yè)體驗等。
以上主要內(nèi)容及活動形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實施中不能機械理解、相互割裂。
7— 9年級勞動與技術(shù)教育內(nèi)容的選擇可以項目為基本單位。其項目涉及到技術(shù)基礎(chǔ)、家政和職業(yè)引導(dǎo)等方面。技術(shù)基礎(chǔ)有印章、雕刻、陶藝、編織、刺繡等傳統(tǒng)工藝項目，有木工、金工、電子電工、簡單機械維修、農(nóng)機具使用與維修、農(nóng)作物栽培技術(shù)、花卉栽培、攝影、養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品貯藏和加工、農(nóng)作物良種繁育、樹木種植等基本技術(shù)項目；家政有營養(yǎng)與烹飪、服裝與縫紉、家用器具使用與保養(yǎng)、家庭理財與購物等項目。各地區(qū)、各學(xué)�？筛鶕�(jù)實際，選擇其中3個以上的項目作為載體實施勞動與技術(shù)教育；職業(yè)引導(dǎo)可結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)教育、社會調(diào)查和技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)確定具體內(nèi)容；此外應(yīng)結(jié)合課外活動、社區(qū)活動安排一些力所能及的公益勞動。
（四）信息技術(shù)教育
信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。
信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動的重要內(nèi)容，在綜合實踐活動課程中，信息技術(shù)教育具有特殊性。初中階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
1．初中信息技術(shù)教育目標(biāo)
初中信息技術(shù)教育的目標(biāo)是：發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，鞏固良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高信息處理能力，強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識與能力。
初中信息技術(shù)強調(diào)學(xué)生在實踐活動中，體驗借助計算機和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程；在活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動，主動探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣；在參與實踐活動的過程中，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習(xí)慣。
2．內(nèi)容的設(shè)置和選擇原則
（1）與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接：初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)階段規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不再采用“零起點”的內(nèi)容設(shè)置；同時注意與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定的銜接，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。
（2）以興趣為起點，以活動為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容：以符合初中學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的實踐任務(wù)為主線，組織初中學(xué)生應(yīng)進一步學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學(xué)生必須掌握的軟件知識和操作技能有機融合到不同學(xué)年的實踐活動中，通過活動的不同技術(shù)要求引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)必要的軟件操作。初中階段的學(xué)習(xí)尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用小學(xué)所學(xué)的信息技術(shù)知識與技能。
（3）鼓勵跨學(xué)科的活動主題，實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合：應(yīng)注意從各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計活動主題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為載體探究和掌握信息技術(shù)；同時，加深學(xué)生對信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中價值的理解，推動學(xué)生利用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)，解決研究性學(xué)習(xí)問題，實現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象與學(xué)習(xí)工具的雙重價值。
（4）適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，各地在內(nèi)容選擇及其難度設(shè)置上，應(yīng)適應(yīng)本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀；活動選題要體現(xiàn)各地經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)地域特色，鼓勵多樣但不失合理的選題。
（5）體現(xiàn)個別差異，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新：學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，要求要分水平，以適應(yīng)學(xué)生的個別差異和特殊發(fā)展需求；鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題、討論確定合適的活動方式，活動空間要打破教室和書本的局限，鼓勵更自主的技術(shù)實踐與更開放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新。
3．初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
初中信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容�；�礎(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進一步發(fā)展。
4．初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求
（1）了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活帶來的影響，表現(xiàn)出良好的信息意識和信息技術(shù)使用習(xí)慣
• 結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，了解信息的概念及主要特征，討論衡量信息社會的主要標(biāo)志。結(jié)自身應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗，進一步討論信息的價值，在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出理性認(rèn)識信息價值、敏銳捕捉有用信息、主動獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好信息意識；進一步提高判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；討論每個個體在學(xué)習(xí)共同體和社會公共知識創(chuàng)新中的責(zé)任，形成積極參與有益信息創(chuàng)作和知識創(chuàng)新的意識。
•結(jié)合實例，了解常見的信息編碼方式及其對信息處理的意義。
•調(diào)查身邊常用的信息技術(shù)工具，了解常用信息技術(shù)的類別及其在學(xué)習(xí)、工作和科研中的用途。
•能列舉和分析信息技術(shù)的發(fā)展變化對工作、學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的影響，并能就某個專題進行調(diào)查、研究。
• 在使用信息產(chǎn)品、信息技術(shù)設(shè)備和軟件時，能自覺遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和道德規(guī)范，理解不恰當(dāng)應(yīng)用帶來的后果；了解知識產(chǎn)權(quán)的簡單知識，養(yǎng)成負(fù)責(zé)地使用技術(shù)設(shè)備和信息資料的習(xí)慣，學(xué)會規(guī)范的論文、著作、網(wǎng)絡(luò)資料等不同資料來源的引用方式；養(yǎng)成保護自己信息安全的意識，知道如何在局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)中保護自己信息資料和人身安全。
（2）探究和初步理解計算機的結(jié)構(gòu)和工作原理
•能結(jié)合應(yīng)用實踐，總結(jié)和描述計算機系統(tǒng)的硬件和軟件構(gòu)成，初步認(rèn)識互聯(lián)的概念及與單機的區(qū)別。在具備網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校中，學(xué)生應(yīng)熟悉局域網(wǎng)的常用功能。
•了解常見硬件設(shè)備的作用及其常用的關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)，比較不同指標(biāo)計對計算機功能的實際影響。學(xué)會根據(jù)學(xué)校、家庭或工作場所的具體需要，設(shè)計計算機的軟硬件配置方案。
•討論分析操作系統(tǒng)在計算機中的重要性和主要功能，認(rèn)識操作系統(tǒng)的重要性；
•學(xué)習(xí)或進一步熟悉資源管理器的有關(guān)功能及相關(guān)步驟和命令（例如：格式化、恢復(fù)格式化；建立目錄、復(fù)制、移動、搜索；常用硬盤管理功能；設(shè)置安全與共享等）。通過實踐，加深對資源管理的認(rèn)識，養(yǎng)成資源管理的意識。
（3）利用因特網(wǎng)有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實際問題
•根據(jù)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`需要，提高使用因特網(wǎng)搜索、瀏覽和下載信息的能力，體驗超鏈接在網(wǎng)頁中的作用，提高信息獲取能力，學(xué)會合法、合理地使用網(wǎng)絡(luò)工具和資源
•能根據(jù)學(xué)習(xí)主題或?qū)嵺`任務(wù)，識別網(wǎng)上信息的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性，能討論網(wǎng)絡(luò)信息獲取與其他信息獲取形式的異同點。
•能利用BBS、電子郵件、即時通訊等網(wǎng)絡(luò)交流工具傳遞信息、表達(dá)思想、輔助學(xué)習(xí)。學(xué)會判斷不良信息、主動抵觸不友好網(wǎng)絡(luò)交往的必要方式，如學(xué)會管理電子信箱和反垃圾郵件的方法、學(xué)會在BBS、QQ、MSN等工具上判斷并主動防止不良信息的方法等。
（4）學(xué)會制作動畫作品，直觀地表達(dá)動態(tài)信息或描述過程
•欣賞分析動畫作品，比較動畫與其他信息表達(dá)方式的聯(lián)系與區(qū)別，分析動畫在信息表達(dá)方面的獨特性。
•通過剖析作品，了解動畫的制作原理，熟悉動畫制作的基本概念。
•學(xué)會使用一種常用動畫制作工具，設(shè)計、制作動畫，表達(dá)動態(tài)信息或描述過程。
（5）學(xué)會使用電子表格軟件進行簡單的數(shù)據(jù)處理，支持學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)
•根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的需要，學(xué)會使用電子表格輸入或記錄數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行整理、分類、成表（編輯、格式化）。
•根據(jù)需要，學(xué)會用電子表格的公式與函數(shù)對數(shù)據(jù)進行必要的計算和處理。
•能通過數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
•學(xué)會使用電子表格的圖表功能，直觀地呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果或研究結(jié)論，增強研究結(jié)論結(jié)果的說服力。
（6）能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，設(shè)計、制作并發(fā)布多媒體作品
•能根據(jù)內(nèi)容的特點和信息表達(dá)的需要，確定表達(dá)意圖和作品風(fēng)格，選擇適合的素材和信息表現(xiàn)形式，并對制作過程進行規(guī)劃。
•能根據(jù)表達(dá)的需要，綜合考慮文本、圖像、音頻、視頻、動畫等多種媒體形式的素材的優(yōu)缺點和適用性，選擇合適的素材并形成組合方案；學(xué)會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟杉�必要的圖像、音頻、視頻等多媒體素材。
•學(xué)會運用合適的軟件和工具（如文字處理軟件、電子表格軟件、動畫制作軟件、圖像加工軟件、簡單的音頻和視頻處理軟件）對原始素材進行初步的編輯、加工。
•使用自己熟悉的多媒體制作軟件（有條件的可學(xué)會使用一種新的多媒體著作軟件），集成各類素材，制作多媒體作品。
•能根據(jù)作品特點和受眾的需要，選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。
•能討論形成多媒體作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己和他人的多媒體作品及其制作過程進行評價，能在評議的基礎(chǔ)上對電腦作品進行有效的優(yōu)化以增強表現(xiàn)力；能比較利用信息技術(shù)制作電腦作品與傳統(tǒng)制作過程和傳統(tǒng)作品的異同。
•討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點，提出可能的技術(shù)改進建議，形成技術(shù)創(chuàng)新意識。
（7）通過網(wǎng)站設(shè)計與制作進行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往
•結(jié)合自己使用網(wǎng)站的經(jīng)驗，比較網(wǎng)站與其他多媒體作品之間的異同，比較網(wǎng)中和網(wǎng)頁的關(guān)系，了解網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)。
•學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)或社會交往的需要，設(shè)計學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站或其他主題網(wǎng)站，學(xué)會合理規(guī)劃網(wǎng)站的內(nèi)容欄目和必要的交互功能。
•學(xué)會使用合適的網(wǎng)站制作工具（如所見即所得工具）制作網(wǎng)站，嘗試使用常用網(wǎng)站制作技巧支持課程學(xué)習(xí)、合作研究或健康的社會交往，例如，利用表格對網(wǎng)頁進行布局，了解和使用導(dǎo)航功能，設(shè)置超鏈接，初步了解（如，能看懂簡單標(biāo)識）超文本標(biāo)志語言（Html）的作用。
•在使用網(wǎng)站及相關(guān)現(xiàn)代通信技術(shù)開展學(xué)習(xí)和交往的過程中，能認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)影響的兩面性，討論遵守相關(guān)法律法規(guī)、行為規(guī)范的意義，在活動中表現(xiàn)出健康、負(fù)責(zé)和符合網(wǎng)絡(luò)禮儀的行為。能討論分析網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，學(xué)會必要的網(wǎng)絡(luò)信息安全保護方法。
＊（8）設(shè)計和制作機器人，以機器人為載體，體驗并初步學(xué)會通過程序設(shè)計解決問題的基本過程
小學(xué)階段未開設(shè)機器人選修課的初中學(xué)校，可參照下述要求組織相關(guān)教育活動：
•了解簡易機器人的基本構(gòu)造；說出各類傳感器（如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸）的功能及其對人類功能的模擬。能描述機器人各部分的功能和工作原理，如通過傳感器搜集信息、通過程序來判斷處理信息、控制外部動作等。
•研究和了解現(xiàn)代機器人的發(fā)展趨勢，討論機器人與人類在解決相關(guān)問題上的優(yōu)缺點，例如，機器人對復(fù)雜情況的反應(yīng)；機器人可以完成哪些人類難以完成的任務(wù)等。
• 學(xué)會根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的實際需要，設(shè)計、動手制作或組裝簡單的實物機器人（如：機器人導(dǎo)盲，機器人迎賓，機器人滅火，機器人踢足球，機器人走迷宮等），將編制好的控制程序（使用流程圖方式）導(dǎo)出到實物機器人，運行機器人并對機器人及其控制程序做出必要的調(diào)試和修改�；蚴褂煤唵我讓W(xué)的程序語言（如LOGO）編制簡單的程序控制機器人做出簡單動作或解決簡單問題。
•在不具備實物機器人的情況下，也可以利用機器人仿真環(huán)境來模擬機器人的運動和調(diào)試使用流程圖編制的簡單的控制程序；感受利用程序解決問題的一般過程。
小學(xué)階段已開設(shè)機器人選修課的初中學(xué)校，可參照下述要求組織相關(guān)教育活動:
•在制作和操縱簡單機器人的基礎(chǔ)上，探究機器人的機械裝置、電子裝置，了解計算機程序控制機器人做出各種動作的簡單流程，體驗機器人對信息技術(shù)多個門類的綜合運用。
•通過使用和剖析一段機器人（仿真)程序，感知程序和程序設(shè)計語言；了解“確定算法-編程實現(xiàn)”這一計算機解決問題的一般過程。
•通過剖析機器人教學(xué)平臺中的程序?qū)嵗�，理解程序的基本結(jié)構(gòu)。
•學(xué)會使用一種機器人編程控制軟件編制小編程，在仿真環(huán)境中運行或?qū)С龅綄嵨餀C器人中運行程序，觀察計算機運行程序的結(jié)果。根據(jù)運行結(jié)果對程序進行必要的修改和優(yōu)化。
•開展機器人創(chuàng)意實踐活動，學(xué)會搭建實物機器人（在不具備搭建實物機器人時，學(xué)會規(guī)劃搭建機器人的創(chuàng)意實踐活動，能描述搭建常用機器人的方法）；初步了解復(fù)合結(jié)構(gòu)的機器人機器搭建方法。
•了解機器人領(lǐng)域的發(fā)展前沿，分析我國在機器人領(lǐng)域存在的差距，樹立責(zé)任感。
•通過合作設(shè)計、搭建機器人及參加有關(guān)競賽活動，學(xué)會分工協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神。
5．實施建議
（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，突出實踐性
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實際的問題情景中，并能在復(fù)雜多變的情景中靈活地運用知識技能，臨場生成適當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)高度真實的活動情景，幫助學(xué)生針對實際需要、在真實有趣的情景中掌握實用的、在面臨新任務(wù)時易于遷移和提取的知識技能；要注意設(shè)計多種多樣的活動情景，讓學(xué)生從不同方面反復(fù)理解信息技術(shù)的核心概念的內(nèi)涵，幫助理解在前后概念間的聯(lián)系，形成前后一貫的概念體系。要避免采用脫離實際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強迫學(xué)生進行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機械操練，更要避免要求學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識。
盡量把某些常用軟件的操作設(shè)置在不同學(xué)年的任務(wù)情景中，逐步提高某一軟件的內(nèi)容深度、技術(shù)要求和操作的綜合性，讓學(xué)生有機會在每一學(xué)年中都可以學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用多種軟件與工具，并能在不同情景中、從不同的角度反復(fù)接觸某一軟件或信息處理手段。引導(dǎo)循序漸進地學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)和操作，逐步深入地理解不同軟件和工具間的聯(lián)系，提高靈活運用所學(xué)技能的能力。
對相關(guān)情感態(tài)度價值觀的教育，要在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解、內(nèi)化與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范；同時，要加強“行為指導(dǎo)”，確保學(xué)生的相關(guān)認(rèn)識和責(zé)任感能落實到具體行為中，并引導(dǎo)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣。
（2）技術(shù)活動與認(rèn)知活動相互支持，積累操作經(jīng)驗、探究科技奧秘
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生探究、理解和建構(gòu)信息技術(shù)的有關(guān)原理和方法，更需要學(xué)生通過信息處理、設(shè)計制作作品等技術(shù)活動表達(dá)自己的創(chuàng)意、想法和認(rèn)知活動結(jié)果。理解和建構(gòu)等認(rèn)知活動是有效技術(shù)操作的前提，也是技術(shù)操作的提升與經(jīng)驗總結(jié)，更是探究科技奧秘的必要過程；而技術(shù)操作是認(rèn)知活動結(jié)果的外在表達(dá)與實踐檢驗。
信息技術(shù)教育要注意“動手與動腦相結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究和理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地應(yīng)用技術(shù)；在操作過程中，鼓勵學(xué)生探究原理、總結(jié)方法、積累經(jīng)驗。在技術(shù)活動與認(rèn)知活動的互動中培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，提高技術(shù)實踐能力。避免脫離思考與探究的機械操作和簡單模仿，或者脫離技術(shù)實踐的“紙上談兵”式的信息技術(shù)教學(xué)。
（3）自主探究與合作交流有機結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識
信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要個體的自主探究和建構(gòu)，更需要表達(dá)交流、討論合作。信息技術(shù)不僅提供了有力的探究和學(xué)習(xí)工具，還提供方便快捷的交流工具，計算機網(wǎng)絡(luò)更是提供了跨時空互動交流的環(huán)境，使隨時、隨地、隨需的合作學(xué)習(xí)和研究成為可能。
信息技術(shù)教育要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用信息技術(shù)，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進社會建構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作過程中合理表述個人觀點，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用他人觀點，在利用社會公共信息的基礎(chǔ)上共享個人的信息資料，培養(yǎng)與信息時代相適應(yīng)的交流能力和信息共享意識。
（4）活動要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進高水平思維
初中階段要注意通過展示一些新技術(shù)的強大功能和新軟件的魅力來鞏固學(xué)生的興趣，激發(fā)進一步探究的欲望；活動選題在注意趣味性的基礎(chǔ)上，要適度增加挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生對信息進行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過理解、分析、推理等高水平思維過程來解決問題，促進其從直觀思維到抽象思維的發(fā)展。避免活動要求過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生通過簡單的信息復(fù)制和粘貼即可完成任務(wù)，以免學(xué)生形成通過機械復(fù)現(xiàn)甚至抄襲他人成果的不良習(xí)慣，以及不求甚解的思維惰性。
（5）創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新
各地信息技術(shù)設(shè)備、師資差異較大，小學(xué)階段開展信息技術(shù)教育的情況也不盡相同，應(yīng)根據(jù)本地實際設(shè)立合理的學(xué)習(xí)起點，開發(fā)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和活動方式，保證各地學(xué)生都能在信息技術(shù)教育方面得到應(yīng)用的發(fā)展，幫助所有學(xué)生做好適應(yīng)信息社會的準(zhǔn)備；基礎(chǔ)和各方面條件較好的地區(qū)則可適當(dāng)延長教育時間，開發(fā)更為多樣的教育內(nèi)容和更為豐富的活動形式。
初中學(xué)生在信息技術(shù)方面的起點水平參差不齊，在學(xué)習(xí)過程中的實踐能力和興趣已經(jīng)出現(xiàn)較為明顯的分化。教師要通過調(diào)查充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動方式。一方面為水平高、發(fā)展快的學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和探索實踐的空間；另一方面，對于基礎(chǔ)差、發(fā)展慢的學(xué)生，可采用異質(zhì)分組、學(xué)生互助等方法，變學(xué)生的個別差異為學(xué)習(xí)資源，幫助其逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)進度，減少挫敗感，確保所有學(xué)生都得到適度的發(fā)展。盡量保證學(xué)生有機會選擇適合自己水平和興趣的內(nèi)容，避免“基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽”。
信息技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵期明顯早于其他領(lǐng)域，初中學(xué)生已經(jīng)開始在信息技術(shù)方面表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性。應(yīng)通過必修與選修結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛力。教師在引導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，要多鼓勵學(xué)生自主選擇，少些對主題的統(tǒng)一要求；多鼓勵學(xué)生大膽嘗試，少些機械模仿；對學(xué)生富有個性的操作方式或問題解決方法，要多些接受和認(rèn)可，少些打擊和漠視。
6．學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動評價建議
（1）綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力
在對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進行過程性評價時，應(yīng)針對不同評價內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和靈活運用表現(xiàn)性評價、成長記錄等評價方式，以學(xué)生在操作或?qū)嵺`活動中的實際表現(xiàn)和成果作為評價依據(jù)，全面記錄和評價學(xué)生在信息素養(yǎng)、操作能力、運用信息技術(shù)解決問題的能力、相關(guān)情感態(tài)度與價值觀等方面的實際表現(xiàn)，避免采取一次測驗或考試評定學(xué)生一學(xué)期或整個學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面；評價以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵進步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較和分?jǐn)?shù)排名。
除成長記錄之外，信息技術(shù)活動的評價主要以典型作品評價和項目型實踐活動評價為主。典型作品評價主要是通過作品，分析學(xué)生的作品設(shè)計思路、制作過程以及技術(shù)應(yīng)用的合理性，而不能只評價作品本身的優(yōu)劣；項目型實踐活動評價主要觀察、記錄并評價學(xué)生在實踐過程中的參與意識、交流能力與合作精神、加工處理信息的深度、信息技術(shù)應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過程中的個性和創(chuàng)造性）等方面的實際表現(xiàn)。
（2）實時觀察、動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成
學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面的社會責(zé)任感、有關(guān)價值觀念和使用習(xí)慣是在實踐活動過程中逐漸養(yǎng)成的。教師應(yīng)在學(xué)生實踐中，通過組織學(xué)生討論典型社會現(xiàn)象、道德兩難情景或相關(guān)案例的方式，把握他們的情感、態(tài)度及對有關(guān)問題的認(rèn)識和理解。同時，注意觀察學(xué)生在活動中的實際行為表現(xiàn)，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺指導(dǎo)自己的實踐。對情感、態(tài)度、價值觀的考察不是為了給出量化分?jǐn)?shù)，而是為教師的教育引導(dǎo)提供依據(jù)，教師要在了解情況的基礎(chǔ)上進行必要的預(yù)防、適時的關(guān)懷或適度的引導(dǎo)，要避免對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀進行簡單量化甚至打分排名。
（3）避免只考察機械記憶的機考和考察死記硬背的紙筆測驗
有條件的地區(qū)應(yīng)盡量采用上機評價的方式，考察學(xué)生實用性的技術(shù)操作能力以及綜合運用信息技術(shù)解決問題的能力。在難以組織上機評價時，也可以采用紙筆式的評價，設(shè)置理解性、探究性等面向?qū)嵺`的開放式問題（如問題解決分析、項目設(shè)計、作品規(guī)劃、短文寫作等），考察學(xué)生是否真正理解有關(guān)，對作品制作的設(shè)計規(guī)劃和技術(shù)應(yīng)用方案是否合理，或把握學(xué)生對相關(guān)社會問題的看法。避免假借機考之名，實際考察對缺乏實際應(yīng)用價值的知識和命令的機械記憶，杜絕通過“偏、難、怪” 的選擇題、填空題來誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背書本知識，甚至使信息技術(shù)教育誤入“只重應(yīng)試，不重實踐”的誤區(qū)。
7．信息技術(shù)教育設(shè)備和資源建設(shè)建議
（1）基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備的建設(shè)和使用建議
•必要的計算機設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件是信息技術(shù)教育實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。要盡量配備滿足教學(xué)需要的計算機房或多媒體教室，配備數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)挠嬎銠C和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機、投影儀、掃描儀等）；
•盡量建設(shè)滿足學(xué)習(xí)和活動所需的局域網(wǎng)，盡量連接因特網(wǎng)。
•務(wù)必為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長營造安全的信息環(huán)境，提供健康有用的信息，通過技術(shù)防護過濾與人員監(jiān)控相結(jié)合的方式，主動預(yù)防網(wǎng)絡(luò)不良信息對未成年人思想道德的侵蝕。
•各地可根據(jù)本地的設(shè)備現(xiàn)狀和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，靈活選擇具體的技術(shù)平臺和學(xué)習(xí)工具，不必拘泥于一種技術(shù)平臺；鼓勵學(xué)生根據(jù)需要選擇合適的工具，避免教師統(tǒng)一指定所有活動工具。
•加強學(xué)校與家庭、社區(qū)之間信息設(shè)備和信息資源的共享，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)貤l件較好的家庭、當(dāng)?shù)刂行膶W(xué)校、圖書館、信息中心等場所的計算機設(shè)備和數(shù)碼相機、掃描儀等信息技術(shù)工具，為學(xué)生的上機實踐和動手操作創(chuàng)造必要條件。
（2）信息技術(shù)活動材料和學(xué)習(xí)資源的選擇和使用建議
•中小學(xué)選用的信息技術(shù)教科書和學(xué)習(xí)資源須經(jīng)省級以上教育主管部門審核，嚴(yán)禁選用未經(jīng)評審或評審未通過的教科書和學(xué)習(xí)資源。
•教師應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和活動需要，注意收集、整理開放性的免費學(xué)習(xí)資源或低成本的活動材料，避免依賴教科書或投入過多時間和精力開發(fā)低水平重復(fù)的學(xué)習(xí)資源。
•盡量為學(xué)生提供引導(dǎo)性的活動材料和學(xué)習(xí)資源，材料應(yīng)貼近學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，通過活動材料引導(dǎo)學(xué)生主動且富有創(chuàng)造性地開展活動。
•可以在活動材料中為學(xué)生的技術(shù)實踐提供適當(dāng)?shù)姆独�，但一定要注意為學(xué)生的活動和教師的指導(dǎo)留下一定的創(chuàng)新空間。切忌材料面面俱到，教師照本宣科，學(xué)生機械模仿或按部就班地操作，一定要杜絕羅列知識體系或羅列軟件使用命令的教科書。
• 學(xué)習(xí)材料要的選用藥適應(yīng)各地中小學(xué)軟硬件條件的巨大差異，在缺乏必要的計算機設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)校，可通過光盤等方式提供計算機相關(guān)設(shè)備的真實圖片或各種過程的真實錄像，或者創(chuàng)設(shè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，保證學(xué)生可以在高度仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)和實踐，為真實的上機操作做好充分準(zhǔn)備。
•要重視活動材料和學(xué)習(xí)資源的交流與共享，避免各地資源相互封閉和重復(fù)建設(shè)。

二、綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織原則
（一）內(nèi)容選擇與開發(fā)
綜合實踐活動的內(nèi)容選擇、開發(fā)及實施應(yīng)圍繞基本內(nèi)容領(lǐng)域來展開，注重整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動、環(huán)境教育、反毒品教育等內(nèi)容，構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動的具體內(nèi)容是學(xué)生活動主題，因而具體內(nèi)容應(yīng)由學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要來確定。確定綜合實踐活動的內(nèi)容需遵循下列要求：
1．尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長
綜合實踐活動的內(nèi)容不是教師或課程編制者預(yù)先具體設(shè)計的，而是學(xué)生自己提出的感興趣的問題或主題。綜合實踐活動實施的準(zhǔn)備階段、開展的過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。
在綜合實踐活動課程準(zhǔn)備階段，應(yīng)由學(xué)生自主地提出活動主題或問題�；顒又黝}或問題的提出，要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，從他們的實際出發(fā)。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確活動主題或問題的意義。
2．體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色
學(xué)校不僅是綜合實踐活動課程的開發(fā)者和實施者，也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。每所學(xué)校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異，學(xué)校發(fā)展的理念和學(xué)校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要是學(xué)校確定綜合實踐活動具體內(nèi)容的基本要求。初中學(xué)校要充分開發(fā)和利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生選擇并確定綜合實踐活動的主題，統(tǒng)整綜合實踐活動的基本內(nèi)容領(lǐng)域，形成具有學(xué)校特色的綜合實踐活動內(nèi)容。一方面，學(xué)校應(yīng)在人力上，充分調(diào)動學(xué)校教師參與學(xué)生活動的指導(dǎo)工作；在物資資源上，充分發(fā)揮學(xué)校已有條件的作用，為學(xué)生開展綜合實踐提供必要的條件保障；在空間上，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的空間資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合實踐活動的校內(nèi)基地或園地，把學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書室等納入綜合實踐活動課程的資源中預(yù)以統(tǒng)籌規(guī)劃。另一方面，學(xué)校要有意識地選擇社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生了解與體驗社會，從社會生活中提出綜合實踐活動的具體內(nèi)容主題。
３．從學(xué)生生活中提出問題并確定具體活動內(nèi)容
綜合實踐活動是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，其課程內(nèi)容不應(yīng)來源于書本，而應(yīng)來源于學(xué)生的生活，來源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。圍繞問題來提出并確定綜合實踐活動的具體內(nèi)容。學(xué)生的活動主題要從學(xué)校生活背景、學(xué)生的家庭生活背景或社區(qū)生活背景中提出，也要從學(xué)習(xí)過程中提出。這些問題往往涉及自然方面的問題、社會方面的問題、學(xué)生自身方面的問題以及文化方面的問題，也可能涉及全球背景下的問題。
（二）內(nèi)容組織的原則
7-9年級綜合實踐活動內(nèi)容的設(shè)計和組織，要貼近學(xué)生的生活領(lǐng)域，圍繞以下問題來設(shè)計和組織綜合實踐活動的內(nèi)容主題。
1.人與自然的關(guān)系領(lǐng)域
人與自然的關(guān)系問題是7-9年級學(xué)生現(xiàn)實生活中經(jīng)常涉及的問題，該類問題的核心是人的現(xiàn)實生活的自然環(huán)境，是與人的生存環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象問題。初中綜合實踐活動可圍繞人與自然關(guān)系問題展開活動主題，如水資源研究、水土流問題、植被研究、氣候問題、能源研究、環(huán)境保護等等。各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主地從自然中提出他們感興趣的問題，通過觀測、考察、實驗、探究等多種活動，走進自然，感受自然，探究自然，獲得豐富的體驗。
2.人與社會的關(guān)系領(lǐng)域
要增進學(xué)生的社會認(rèn)識和社會實踐能力，需要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，走入社會，通過學(xué)生自主地從生活中提出關(guān)于人與社會問題的活動主題，在參觀、訪問、考察、實際參與、探究等活動中了解、探究社會現(xiàn)象和社會問題，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識和能力，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力。
3.學(xué)生與自我的關(guān)系領(lǐng)域
初中學(xué)生的自我意識正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，可引導(dǎo)學(xué)生反思自我，探究自我和同伴生活中的問題。使初中生通過暢想、感悟、交流、體驗、探究等活動，提高自我認(rèn)識，發(fā)展反思能力；學(xué)習(xí)生活技能和勞動技術(shù)，發(fā)展生存能力，樹立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)。


第四部分 綜合實踐活動的實施

綜合實踐活動的實施過程是一種個性化的過程，它充分體現(xiàn)了課程對學(xué)校、對學(xué)生的適應(yīng)性。與其他課程的教學(xué)過程不同，它更強調(diào)妥善處理好教師與學(xué)生、認(rèn)識與實踐、內(nèi)容與形式、過程與結(jié)果、規(guī)范性與生成性，以及綜合實踐活動與其他課程之間的關(guān)系，創(chuàng)造性開展綜合實踐活動的實施過程。

一、綜合實踐活動實施的基本要求

綜合實踐活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實施的。教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。有效實施綜合實踐活動需遵循下列基本要求：
（一）正確處理學(xué)生主動實踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系
綜合實踐活動的實施，倡導(dǎo)學(xué)生主動實踐。第一，學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)或選擇自己感興趣的問題。第二，在活動的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立活動的方式、小組合作活動的方式、班級合作活動的方式、跨班級與跨年級合作活動的方式、學(xué)校合作活動的方式、跨學(xué)校合作活動的方式等。第三，在活動過程中要遵循“親歷實踐、主動探究”的原則，處理好認(rèn)識與實踐的關(guān)系、體驗與建構(gòu)的關(guān)系，倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題或活動主題持續(xù)、深入地探究與實踐，防止淺嘗輒止。
教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)，指導(dǎo)教師因根據(jù)學(xué)生活動主題的需要，設(shè)計具體的指導(dǎo)方案。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實踐活動的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的實踐課題；在活動過程中加強對學(xué)生進行活動方法與方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實踐方式；在活動總結(jié)階段，指導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動結(jié)果與收獲進行有效總結(jié)。在指導(dǎo)方式上，綜合實踐活動倡導(dǎo)團體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實踐活動的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事綜合實踐活動指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導(dǎo)。
在綜合實踐活動實施過程中，應(yīng)處理好學(xué)生自主活動與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。
（二）處理好認(rèn)識與實踐的關(guān)系，克服形式化傾向
實踐是綜合實踐活動課程實施的基本方式。實踐的過程是學(xué)生基于已有的經(jīng)驗和知識，運用必要的工具，作用于客觀對象的過程。學(xué)生實踐的方式大致可分為以下幾大類：一是以研究為主要活動方式的實踐。包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動為主的活動方式。包括參觀、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動、經(jīng)濟活動等。此類實踐活動一般要在特定的社會情景中進行，如社區(qū)福利院、孤兒院、小區(qū)、農(nóng)村或農(nóng)場、文化古跡、社會有關(guān)機構(gòu)、街道、商店、公園等場所。三是以技術(shù)實踐為主的活動方式。包括技術(shù)實踐和勞動實踐兩大類。具體有設(shè)計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布、出版（小報、墻報等）技術(shù)實踐并不等于科技小發(fā)明和小創(chuàng)造，而是實踐過程的必經(jīng)環(huán)節(jié)。
學(xué)生的實踐過程要建立在一定的認(rèn)識基礎(chǔ)上，克服盲目的實踐的局限性。認(rèn)識是實踐的基礎(chǔ)，真知來源于實踐，學(xué)生通過實踐形成自主獲取知識的能力，并形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識。要切實克服活動形式化、表層化的局限性，需要處理好認(rèn)識與實踐的關(guān)系。
（三）恰當(dāng)處理綜合實踐活動實施過程中規(guī)范性與開放性的關(guān)系
綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。地方教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)本地和學(xué)校的實際，制定三類相互銜接的計劃，即“學(xué)校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。
綜合實踐活動的實施過程既具有開放性和規(guī)范性雙重特征。一般來說，綜合實踐活動的實施過程可分為活動準(zhǔn)備、活動實施、活動總結(jié)與交流三個階段。隨著活動過程的展開，學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價值觀，有效實施綜合實踐活動要求教師首先要認(rèn)識到這些生成性目標(biāo)與生成性主題產(chǎn)生的必然性，肯定其存在價值，并加以運用，從而將活動引向新的領(lǐng)域。地方和學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。
（四）以融合的方式設(shè)計和實施綜合實踐活動
綜合實踐活動的內(nèi)容范圍是相對劃分，而不是絕對分割的。以融合的方式處理研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個基本內(nèi)容范圍的關(guān)系，是綜合實踐活動的基本要求。要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或課題的形式將四者融合在一起實施，使四個基本要素彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。不能割裂四個基本內(nèi)容范圍的內(nèi)在聯(lián)系，將綜合實踐活動劃分為四門具體課程來開設(shè)。
信息技術(shù)教育是綜合實踐活動的重要內(nèi)容和特殊領(lǐng)域，應(yīng)注重信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平，為學(xué)生進行跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作探究開辟空間，為教師進行跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作指導(dǎo)提供條件。
綜合實踐活動的中勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，可根據(jù)需要在初中階段某一學(xué)期或?qū)W年獨立開設(shè)。7-9年級信息技術(shù)教育的總學(xué)時為72學(xué)時，但不能完全用信息教育取代綜合實踐活動。在實施過程中，要體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念，注重信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹信息技術(shù)知識教學(xué)或技能訓(xùn)練。

二、綜合實踐活動的過程與組織形式

（一）綜合實踐活動的過程
一般來說，綜合實踐活動的實施過程可分為活動準(zhǔn)備、活動實施、活動總結(jié)與交流三個階段，每個階段具有不同的基本任務(wù)。
1.活動準(zhǔn)備
活動準(zhǔn)備階段的活動的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準(zhǔn)備必要的活動條件等。
準(zhǔn)備階段尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；在引導(dǎo)學(xué)生組建活動小組的過程中，提高學(xué)生認(rèn)識自我的能力，注重發(fā)展學(xué)生的合作精神；在制定活動方案的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識和能力；針對活動主題的主要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集與處理信息，為活動的實施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，提供充分的準(zhǔn)備。
2.活動實施
活動實施的過程是執(zhí)行并完善活動方案的過程，是綜合實踐活動過程的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生運用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)實踐等活動，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。
在活動實施階段，指導(dǎo)教師要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的方法意識，并跟蹤指導(dǎo)學(xué)生開展活動的全過程，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與活動的全過程，深度參與實踐活動。
3.活動總結(jié)與交流
活動總結(jié)與交流是綜合實踐活動的價值升華階段。本階段的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對活動全過程中得與失進行全面的總結(jié)和交流。要突出對活動的結(jié)果、活動的體會、活動的方法等方面的總結(jié)與交流。
在總結(jié)與交流的過程中，要注意實事求是；活動結(jié)果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化；要引導(dǎo)學(xué)生通過活動總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗，發(fā)展實踐能力和良好的思想意識和個性。
活動準(zhǔn)備、活動實施和活動總結(jié)與交流三個階段不是絕對的，而是相對的。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動過程的實際需要，靈活地開展實踐過程，實現(xiàn)綜合實踐活動的生成性目標(biāo)。
（二）綜合實踐活動的組織形式
7-9年級綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實踐活動安全、有效地開展。一般可采取兩種組織形式：
1.小組活動
小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵初中學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。
2.個人活動
個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。初中生已經(jīng)具備了較強的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，允許初中學(xué)生獨立進行的活動，并完成活動任務(wù)。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)組織學(xué)生積極與他人進行交流與分享。
在綜合實踐活動的實施過程中，也可以根據(jù)實際需要，采取全班活動的組織形式。允許并鼓勵不同班級、不同年級、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。
（三）綜合實踐活動課程的時間安排
綜合實踐活動要求的課時安排應(yīng)體現(xiàn)彈性課時制。即將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，集中使用與分散使用相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生活動主題或課題的實施需要，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間分散安排。
在保證基本課時總時的前提下，給予學(xué)生彈性的時空環(huán)境，允許不同的學(xué)習(xí)小組或個體有不同的學(xué)習(xí)活動進度，保證學(xué)生活動的連續(xù)性、長期性。同時鼓勵學(xué)校和學(xué)生利用周末、節(jié)假日等課外時間，保證綜合實踐充分的展開。綜合實踐活動要要超越純粹的課堂教學(xué)時空的局限，處理好校內(nèi)活動與校外活動的關(guān)系、室內(nèi)活動與室外活動的關(guān)系，合理利用拓展學(xué)生的活動空間。
（四）綜合實踐活動的課程資源開發(fā)與利用
綜合實踐活動的實施不應(yīng)僅僅局限在課堂中進行，要引導(dǎo)學(xué)生向校外延伸、向社區(qū)延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會課程資源；研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。

三、教師的有效指導(dǎo)

在綜合實踐活動課程的實施過程中，指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評價學(xué)生活動。處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，一方面要突出學(xué)生主體地位和需要，另一方面，要加強教師指導(dǎo)的有效性。教師的有效指導(dǎo)是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。教師的有效指導(dǎo)策略的建立應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：
（一）設(shè)計與制定教師指導(dǎo)方案，增強教師指導(dǎo)的計劃性
教師指導(dǎo)方案包括學(xué)期指導(dǎo)方案、學(xué)生活動主題的具體指導(dǎo)方案。指導(dǎo)教師在要求學(xué)生制定活動主題實施方案的同時，應(yīng)針對學(xué)生活動主題的展開過程及其需要，設(shè)計教師指導(dǎo)方案。教師指導(dǎo)方案應(yīng)包括：學(xué)生活動主題的具體目標(biāo)、學(xué)生活動過程與具體方法的指導(dǎo)、學(xué)生活動主題必要的資料與工具準(zhǔn)備、學(xué)生活動評價策略等。制定教師指導(dǎo)方案，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實具體的指導(dǎo)行為。
（二）建立綜合實踐活動教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范或指導(dǎo)常規(guī)
要初步建立起來教師指導(dǎo)行為的基本規(guī)范�；顒訙�(zhǔn)備階段的教師指導(dǎo)應(yīng)包括提出問題、形成活動主題的指導(dǎo)；制定活動方案的指導(dǎo)；必要的活動資料與活動工具準(zhǔn)備的指導(dǎo)等�；顒訉嵤╇A段的教師指導(dǎo)主要包括進入活動情境的指導(dǎo)、方法論的指導(dǎo)、搜集與處理資料的指導(dǎo)等；活動總結(jié)與交流階段的教師指導(dǎo)主要包括活動結(jié)果總結(jié)的指導(dǎo)、活動過程總結(jié)的指導(dǎo)、活動體驗總結(jié)的指導(dǎo)、表達(dá)與交流的指導(dǎo)等。建立教師指導(dǎo)行為的基本規(guī)范和指導(dǎo)行為常規(guī)，有助于增強教師指導(dǎo)的有效性。


第五部分 綜合實踐活動的評價

綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學(xué)生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對的個性化的表現(xiàn)進行評定。

一、綜合實踐活動評價的基本原則

（一）注重整體評價
綜合實踐活動評價應(yīng)注重對學(xué)生進行整體評價。一方面，注重對學(xué)生在活動的各個環(huán)節(jié)進行綜合評價，將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品（如研究報告、作品等）作為評價學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的依據(jù)；另一方面，強調(diào)把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會。
（二）突出多元評價
綜合實踐活動的評價強調(diào)多元評價。首先，評價主體多元。對學(xué)生發(fā)展的評價不僅由指導(dǎo)教師來完成，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主評價、相互評價，有效利用學(xué)生家長的評價、社會有關(guān)人員的評價等。第二，評價標(biāo)準(zhǔn)靈活。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且呈現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，不以“科學(xué)參照”為評價標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生“自我參照”為評價標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展性評價為主要標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和收獲，實事求是地指出學(xué)生在活動過程中說存在的問題。第三，評價方式多樣。學(xué)生能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評價簡化為分?jǐn)?shù)或等級。
（三）關(guān)注過程，兼顧結(jié)果
綜合實踐活動的評價應(yīng)處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，重視過程，兼顧結(jié)果。要重視學(xué)生活動過程的評價，突出對學(xué)生活動體驗和收獲的評價；應(yīng)注重評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論，重視方法、態(tài)度和體驗的評價。即使最后結(jié)果按計劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。

二、評價方式

綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。在具體操作中，“成長記錄評價”與“協(xié)商研討式評定”等方法被認(rèn)為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進的地方。
教師要鼓勵每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。
學(xué)生評價的途徑主要有成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等。通過各種途徑來對學(xué)生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行綜合評價。
對學(xué)生的評價的方式主要有自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價。
     綜合實踐活動中學(xué)生發(fā)展要作為初中生綜合素質(zhì)評價的一部分，納入初中畢業(yè)和高中招生初中生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。

三、綜合實踐活動的教師評價和學(xué)校評價

對教師的評價，側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力、實效。
對學(xué)校的評價，側(cè)重于對學(xué)校落實綜合實踐活動課程狀況的評價，包括綜合實踐活動的課時、師資、課程資源的開發(fā)與利用、學(xué)校對綜合實踐活動課程實施的管理等方面的評價。


第六部分 綜合實踐活動的管理

綜合實踐活動與其他課程類型相比具有許多新的特點，各級教育行政部門和學(xué)校要切實加強對這一課程領(lǐng)域的研究和管理，使其作用得到充分發(fā)揮。

一、學(xué)校對綜合實踐活動的管理

學(xué)校必須從師資建設(shè)、組織建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實施到評價加強綜合實踐活動的全過程管理。
建立專兼職相結(jié)合的教師隊伍。專職教師是學(xué)校綜合實踐活動的負(fù)責(zé)人，要承擔(dān)起學(xué)校綜合實踐活動課程實施的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師以及有關(guān)社會力量都可以成為綜合實踐活動的指導(dǎo)教師或兼職教師；要充分發(fā)揮學(xué)校原有的勞動技術(shù)課程專職教師和信息技術(shù)教師的作用。
學(xué)校要根據(jù)實際，明確某一部門協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門之間的關(guān)系，發(fā)揮各部門在綜合實踐活動實施中的作用，保證綜合實踐活動的有效實施；制定相應(yīng)的規(guī)章制度（如計算教師工作量制度等），給予綜合實踐活動一定的政策支持。

二、教育行政部門對綜合實踐活動的管理

綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程，地方教育行政部門要加強對綜合實踐活動的督導(dǎo)與管理。地方教育行政部門要引導(dǎo)并督導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真落實課程計劃，保證國家制定的課程計劃的嚴(yán)肅性，不能人為地將綜合實踐活動分解為四門具體課程來開設(shè)，更不能用學(xué)科性的課程或地方課程來分割綜合實踐活動的課時。
把對學(xué)校的管理與對學(xué)校工作的指導(dǎo)結(jié)合起來，通過運用一定的評價手段和組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗交流活動等方式，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)學(xué)校切實地、創(chuàng)造性地落實課程計劃中的關(guān)于綜合實踐活動課程的要求。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)將綜合實踐活動中初中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r納入初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，并納入初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)評價和高中招生制度改革中予以統(tǒng)籌考慮。
地方教育行政部門要引導(dǎo)學(xué)校建立起一支專兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師隊伍。調(diào)整教師編制結(jié)構(gòu)，落實綜合實踐活動的指導(dǎo)教師，妥善處理綜合實踐活動指導(dǎo)教師的職稱評定、業(yè)績考核等方面問題。
地方教育行政部門要引導(dǎo)學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景開發(fā)和利用多樣化的課程資源。根據(jù)學(xué)校實際、教師指導(dǎo)與學(xué)生活動的需要，可分年段開發(fā)指導(dǎo)性的課程資源包，省級教育行政部門應(yīng)按照國家關(guān)于中小學(xué)教材開發(fā)的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格進行立項、評審，加強對綜合實踐活動課程資源開發(fā)的管理。
地方教育行政部門要注重引導(dǎo)加強對綜合實踐活動實施的研究，各級教研室應(yīng)要組織力量，深入學(xué)校，共同研究綜合實踐活動，總結(jié)經(jīng)驗，分析并解決問題。

三、教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是綜合實踐活動有效實施的關(guān)鍵，地方教育行政部門和學(xué)校都要十分重視通過各種形式開展教師培訓(xùn)工作。在通過培訓(xùn)促進教師教育觀念轉(zhuǎn)變的同時，要鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規(guī)范，提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力。